"Refletindo sobre projeto na escola"

A leitura dos textos evidencia-nos  que o trabalho como projetos mais do que mudanças metodológicas implica em reflexões sobre a função social da escola, do papel do professor, ou seja, de novos paradigmas educacionais.                 Vale destacar, por exemplo, que essa pedagogia exige um professor que ultrapasse a transmissão de informações e que atue como mediador do processo; que crie situações de aprendizagem focadas nas relações processuais, que tenha real clareza de seus objetivos e das possibilidades de seus alunos.                   Outro aspecto importante nesse contexto consiste no aluno compreender o valor do que está aprendendo, articular saberes escolares e sociais, desenvolvendo assim a "necessidade de aprendizagem" pelo "aprender-fazendo", além do desenvolvimento de competências interpessoais fomentadas pela aprendizagem colaborativa.                    Segundo Almeida (2001), a relação dialógica entre o avaliador e o avaliado pressupõe um acompanhamento contínuo dos processos de construção de conhecimento e aprendizagem do aluno em função da regulação e da autorregulação contribuindo para que os sujeitos se tornem agentes de transformação social.  Entende-se, então, que a avaliação processual permite ao educando acompanhar suas conquistas, suas potencialidades, promovendo assim, o fortalecimento da auto-estima de educadores e alunos.